如何在地理教学中体现新课程理念
一、课程目标观的创新――三维的目标观
传统的基础教育课程在培养目标上带有严重的社会政治本位的倾向，片面追求人的平均化、一统化和所谓的全面化的发展，重静态的课本知识的传授，忽视人的实践能力的培养；重视知识的继承与机械复制，忽视知识的创新。为此，新课程改革实现了情感、态度、价值观的三维立体整合，其培养目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，促进学习者女里发展创新精神和实践能力，以顺应科技、文化和教育全面创新的时代潮流。帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
二、课程结构观的创新――体验的课程观
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，出来好与他人、集体、国家和社会的关系，提升道德素质和培养良好的心理素质，提供必要的帮助。让他们感受身边的变化，说说自己身边的现象。了解当今世界的发展趋势，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，了解我国在科技、教育发展方面的成就，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，了解中华民族的优良传统；知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想，知道党在社会主义初级阶段的基本路线、基本经济制度和政治制度，知道我国的人口、资源、环境等状况，知道我国所面临的机遇与挑战，知道我国各族人民的共同理想。体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习；感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。我们必须注意引导他们走进生活，进行体验性学习。体验是激发学生创新意识的沃土。
三、新课程的内容观创新――发展的内容观
“难、繁、偏、旧”的传统课程不仅限制了学生自主学习和个性化学习的课程空间，使学生消极被动地接受课程内容，而且也束缚了教师选择、重组和优化教学内容的主体性和创造性。针对这种弊端，新课程通过思想品德课程作为主渠道，并且在其他课程和教育环节中，运用学生的课堂活动作为教与学的中介，来对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，进行进取、乐观和开放的现代美德教育。在当今经济全球化和科学技术突飞猛进的时代，只有具备这些美德的人才能称得上是一个受过教育的人，这里，空前突出了课程内容的发展性、现实性和生活化，赋予静态的课程内容以鲜活的时代气息。
四、课程资源和课程管理观的创新――合作的管理观
传统的课程范式是一种封闭、应试型的范式，注重教科书的机械训练倾向。课程内容教学进度是经过专家学者严格规划的、整齐划一的东西，学校和教师作为课程的机械执行者和实施者缺乏对课程的自主开发意识。新课程强调应加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须积极开发利用校内外一切课程资源了，还包括材料文字资源、图画资源、背景材料资源、生活经历资源、音响资源和视频资源等。唤醒广大教师的课程开发意识。在课程管理上，新课程强调实行国家、地方、学校三级管理，改变过去的课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校的适应性，调动学校、教师参与课改的积极性和主动性，开发优秀的校本课程。
五、教学方式的创新――生成的教学观
传统课程的教学是以接受学习、机械训练为主要特征的，这种教育与应试教育相契合，严重阻滞了学习者的身心健康发展和创造精神的培养。新的课程改革要求在教学方式上进行变革，强调教学与课程的整合，注重课程探究的教学，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、交流与合作的学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力。其教学过程是情境化的、信息化的、生活化的动态开放系统。
所谓情境化，就是设计者在设计中用音乐和语言连起了一条始终贯穿全文的情感线索，即痛苦――坚强，学生始终在这样的一个情境中处于参与主动学习状态。
所谓信息化，即充分搜集信息，整合信息资源，为我所用。设计中引导学生引用自己的生活经历，联系上下文，利用插图，参考学生的观点等，始终使学生处于信息化学习状态之中。
所谓生活化，意图让学生似乎处在 一个拟定的生活情境中，通过自己的情感体验把自己融入到这个情境之中。文中小作者与学生年龄相仿，有诸多的心理相似点。从学生提出的问题入手，让学生自己在实践中解决问题，有困难的留着大家合作解决，原有的问题解决了，新的问题又出现了，始于问题，终于问题，周而复始，学习累积，研究探索，这就是生活。
新课程理念下怎样上好一节语文课？
答：第一、制定准确的教学目标，
第二、创设丰富的语文学习情境；
第三、精心设计课堂问题；
第四、精心设计课堂提问；
第五、加强小组合作学习；
第六、精心设计语文课堂小练习；
第七、多种教学手段巧妙运用，相得益彰。
一、学习对生活有用的地理。象在讲解地理知识时，要处处以生活为切入点，联系生活实际。提出生活中的问题，解释生活中的现，结合生活经验，联系生活实际。
二、学习对终身发展有用的地理。不教死知识，要侧重于热点知识如人口、资源环境等的学习，提高动手能力、培养地理思维，形成科学理念等。比如可持续发展、和谐的人地关系
三、改变地理学习的方式，要求我们改变过去那种以灌输为主的教学方式，立足于发挥学生的主动性和创造性，也就是说必须重视学法指导，让学生学会自主学习。
四、构建开放式的地理课程，强调地理课程要重视校外课程资源的开发利用。教师要转变观念，多渠道的开发和利用地理课程资源，从课内走向课外。
五构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造环境。包括多媒体应用，网络，电视等。
六、建立学习结果与学习过程并重的评价机制
联系实际，最好可以带领学生们出去感受大自然，并在其中传授知识，孩子们对这样的教学模式比较接受
结合热点啊！你学生关注什么 你就结合什么啊！比如鬼吹灯，你地图一摆 告诉他们怎么看风水找墓，学生登时觉得地理好有用，不用你教，他们也会如饥似渴的求着你教啊
地理新课程标准的六个理念
。第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。
如何在地理教学中进行有效教学
何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重...
如何理解构建开放的地理课程理念
四、调和学生关系，发展和谐课堂 新课程理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。五、指导合作...
为突出新课标精神和地理学科特点,请你说说该如何进行地理教学
进行地理教学以突出新课标精神和地理学科特点的方法如下：突出地理学的“地域性”和“综合性”特征：地理教学应强调地理事物的空间差异和空间联系，展示地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和过程的综合影响。引导学生从多角度审视地理现象和问题，帮助他们逐步建立对地理事物“地域性”...
如何在新课标理念下打造高效教学
这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是...
如何创新地理课堂教学
在传统地理教学中，地理教师的职责是将基本的地理原理、地理观点、地理分析技能等提供给学生，而学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律，掌握基本的套式的地理分析方法，学生的学习是一种被动的学习。新课程理念下的地理课堂教学，以培养学生地理思维和地理能力为教学目的，把解决、探究问题的主动权...
新课改地理教学中如何培养学生的地理素养
面对新课程改革，我们需要转变传统的地理教学模式，采用新颖有效的教学方法，使学生成为学习的主人，主动探究课本及课外知识，发展地理综合素养。多年的教学实践表明，可以从以下几个方面入手。首先，改变传统观念，树立现代地理教学理念。传统的教学方式多为“填鸭式”和“满堂灌”，忽视学生的创新精神和实践能力...
高中地理怎样运用新课程理念出题
试题具有较强的时代性。以现实生活、生产为背景，考查学生学以致用的能力，引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。以“太阳能光热电站”“青海湖鸟岛深度游”“坡耕地切沟危害”等地理时事为素材，体现了新课程理念，启示教学中必须理论联系实际。突显了地理学科的地图功能。每一题组都附有地理图像，...
浅谈新课标下的地理教学
本文就地理教学方式的转变谈谈自己的认识。一、新课改下的地理教学反思 1.教学观念和方法违背新课标下“以学生发展为主的理念”。过去的教学在目标的设定和教学方法的设计上，主要是以教师为主体，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。在教学过程中教师更多的采用老师教授知识，一堂课下来，觉得很满...
新课程高中地理教学中把握“行为动词”之探微|高中地理新课程理念
在新课程高中地理教学中，许多地理教师对于“标准”、“教材内容编排”感到“力不从心”。究其原因，他们更多地关注了“标准”规定的内容结构、地理概念、地理原理、地理规律等，而对“标准”中的行为动词没有很好的把握。作为高中地理教师，如何科学而合理地把握“标准”中的“行为动词”，已成为新课程...